团队学习的意义
拓展训练课给学生搭建一个认识团队的平台，在这个平台上大家可以了解团队的概念，理解团队与个人的关系，通过团队学习感受团队文化给我们带来的价值，如：团队激励对个人自信心的帮助，团队对个人的支持对完成任务的帮助。理解“没有完美的个人，可以有我们的团队”的内涵，团队可以通过协作的互补性做到最好。学到的是知识，用到的才是智慧。
拓展课的学生团队组建后，在不断的发展与完善中，原本陌生的学生们对不同任务时，个体学生很难快速进入团队所要求的成员角色，需要一段时间的沟通和融合，逐渐感受团队成长带给自己的体验。建立团队成员之间的开放心态和相互信任，是拓展训练希望学生通过团队学习感受团队价值的重要基础，只有感受到团队的价值才会在未来有意寻找或打造一个适合自己的团队，才会努力通过团队成长促进个人的成功。
拓展训练课上的团队学习是为了团队获得稳定的成长，同时每一个个体都能够与团队一起成长。拓展课上的团队学习能够帮助学生了解团队成长中的要素，深刻感知个体和团体之间的关系，充分理解团队中的每一个细节对团队的影响，最终了解团队学习努力方向。合理的利用团队成长要素，能够帮助我们更好、更快地组建团队、融入团队和凝聚团队，从而获得团队工作和团队生活的理论经验，为获得适应不同风格的团队和实现自己与团队的共同成长积累经验。
拓展活动的小组领导即队长的领导能力和领导风格，对于团队的发展起着至关重要的作用，这也是破冰课在选择队长时，教师对队长人选刻意提出多方面要求的原因所在。团队的学习愿望是拓展课中比较积极的要素，学生一般来说自始至终会对每一节课充满热情并为之努力。清晰而又现实的学习目标是由团队成员在学习中制定的，并通过不断努力来实现。团队成员间的关系对于感受团队的价值，推动团队的发展是最明显的表现因素。团队间的竞争状态在一定的程度上可以推动团队的稳定成长，但是只有竞争而没有合作不是拓展课程的理念，不计后果的恶性竞争在拓展训练中必须及时制止。师生之间的关系极其微妙，对学生团队的一味“包容”是溺爱，但是过于严厉的“制裁”也会伤害团队。团队的最高层次元素是团队文化对于团队成长的帮助，能够感受到团队文化对于团队的影响是学生认可团队学习和向往团队生活的最终目标。
在高校拓展课程中，选取队长是至关重要的事情，尤其在以班级为单位课程模式中，队长的选取往往会无意识地偏向班干部一类的人选，这样会在这种开放式的课程中，与拓展课程破冰环节中“忘记年龄、忘记性别、忘记身份”以及“空杯心态”相矛盾，不论教师或学生，都会有意无意地“惦记”班干部的身份。一般而言，教师在课前需要提前了解班级大概情况，通过引导选取能够负责、对团队发展充满信心、有激情并能够带领大家一起完成项目的学生作为队长的人选。
本文转自明阳天下国际培训集团